{"id":13860,"date":"2026-09-08T00:59:56","date_gmt":"2026-09-08T00:59:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.periodicolapislazuli.com\/noticias\/?p=13860"},"modified":"2026-09-08T00:59:56","modified_gmt":"2026-09-08T00:59:56","slug":"mediacion-lectora-primera-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.periodicolapislazuli.com\/noticias\/mediacion-lectora-primera-infancia\/","title":{"rendered":"Mediaci\u00f3n lectora para primera infancia: c\u00f3mo acercar a ni\u00f1as y ni\u00f1os a los libros"},"content":{"rendered":"

La mediaci\u00f3n lectora para la primera infancia<\/strong> se ha consolidado como una herramienta cultural y educativa para acercar a beb\u00e9s, ni\u00f1as y ni\u00f1os al lenguaje, los libros y las experiencias est\u00e9ticas desde los primeros a\u00f1os. Diversas iniciativas institucionales en Am\u00e9rica Latina han desarrollado talleres y programas dirigidos a familias, docentes, bibliotecarios y personas cuidadoras, con una idea central: formar lectores no comienza necesariamente cuando se aprende a descifrar palabras, sino mucho antes, mediante la oralidad, las im\u00e1genes, el juego, el movimiento y el v\u00ednculo afectivo.<\/p>\n

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Leer antes de aprender a leer<\/h2>\n

Hablar de mediaci\u00f3n lectora en primera infancia supone ampliar la idea tradicional de lectura. En Bogot\u00e1, por ejemplo, el programa \u201cLeo con mi beb\u00e9\u201d<\/strong>, de la Red Distrital de Bibliotecas P\u00fablicas, plantea acercamientos a la oralidad, los libros y la interpretaci\u00f3n de palabras, im\u00e1genes, sonidos, movimientos, colores, texturas y emociones desde los primeros meses de vida. La propuesta incorpora lectura en voz alta, canto, movimiento, instalaciones art\u00edsticas y juego no estructurado.<\/p>\n

Esta perspectiva reconoce a ni\u00f1as y ni\u00f1os como protagonistas de sus experiencias culturales. El libro no aparece \u00fanicamente como una herramienta para ense\u00f1ar a leer, sino como un objeto que puede provocar curiosidad, conversaci\u00f3n, exploraci\u00f3n y encuentro.<\/p>\n

Los talleres de mediaci\u00f3n lectora est\u00e1n dirigidos precisamente a quienes cumplen el papel de puente entre la infancia y los textos. Una experiencia desarrollada por la Biblioteca Regional de Valpara\u00edso, en Chile, estuvo destinada a familias, docentes, bibliotecarios y cuidadores, y propuso trabajar con ni\u00f1as y ni\u00f1os de 0 a 3 a\u00f1os mediante sonidos, rimas, colores y texturas. La actividad incluy\u00f3 nanas y rimas para estimular el habla y propuestas relacionadas con el movimiento y el descubrimiento del entorno.<\/p>\n

En Uruguay, el Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura tambi\u00e9n ha desarrollado formaci\u00f3n espec\u00edfica en mediaci\u00f3n lectora en la primera infancia<\/strong>. Su propuesta plantea reflexionar sobre la importancia de la lectura y de la palabra entregada con afecto en el desarrollo infantil, as\u00ed como sobre las pr\u00e1cticas que permiten acompa\u00f1ar a ni\u00f1as y ni\u00f1os en la construcci\u00f3n de sus propios caminos lectores.<\/p>\n

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Mediaci\u00f3n lectora para primera infancia: el arte de acercar los libros desde los primeros a\u00f1os<\/h1>\n

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La formaci\u00f3n de mediadores adquiere as\u00ed una dimensi\u00f3n estrat\u00e9gica: no se trata solamente de recomendar determinados libros, sino de comprender c\u00f3mo crear experiencias lectoras significativas.<\/p>\n

Literatura, juego y v\u00ednculo afectivo<\/h2>\n

La mediaci\u00f3n lectora puede convertir una sesi\u00f3n de lectura en una experiencia multisensorial. La voz, el ritmo, el silencio, las ilustraciones, los gestos y el movimiento forman parte de la relaci\u00f3n con la literatura.<\/p>\n

Un ejemplo institucional de esta perspectiva aparece en experiencias desarrolladas por la Universidad de O’Higgins y la Biblioteca Comunitaria Cambalache, donde se trabaj\u00f3 con un enfoque no adultoc\u00e9ntrico que buscaba que beb\u00e9s, ni\u00f1as y ni\u00f1os fueran protagonistas de sus propias experiencias, mediante materiales art\u00edsticos y espacios de libre exploraci\u00f3n.<\/p>\n

La evidencia institucional tambi\u00e9n muestra que estas iniciativas pueden adquirir continuidad y estructura. En 2023, el Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura de Uruguay inform\u00f3 que 90 personas realizaron un curso de mediaci\u00f3n lectora en primera infancia y que 70 lo finalizaron, despu\u00e9s de 16 semanas de formaci\u00f3n.<\/p>\n

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Una pol\u00edtica cultural desde los primeros a\u00f1os<\/h2>\n

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La discusi\u00f3n trasciende el \u00e1mbito educativo. Las bibliotecas p\u00fablicas pueden desempe\u00f1ar un papel fundamental en la garant\u00eda de los derechos culturales de la primera infancia. La documentaci\u00f3n oficial de Bogot\u00e1 se\u00f1ala que programas como \u201cLeo con mi beb\u00e9\u201d buscan vincular tempranamente a ni\u00f1as y ni\u00f1os con las bibliotecas, promover su participaci\u00f3n y proporcionar herramientas a las personas cuidadoras para reproducir las experiencias de mediaci\u00f3n en la vida cotidiana.<\/p>\n

En mayo de 2026, el Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura de Uruguay public\u00f3 adem\u00e1s una sistematizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas de mediaci\u00f3n a la lectura en primera infancia, una se\u00f1al de que este campo contin\u00faa desarroll\u00e1ndose como parte de las pol\u00edticas de lectura, escritura y oralidad.\u00a0M\u00e1s que ense\u00f1ar a leer, la mediaci\u00f3n lectora busca crear las condiciones para que ni\u00f1as y ni\u00f1os descubran que leer puede ser una experiencia de placer, imaginaci\u00f3n, expresi\u00f3n y relaci\u00f3n con otras personas. En ese sentido, cada cuento compartido, cada canci\u00f3n y cada conversaci\u00f3n alrededor de un libro pueden constituir una primera puerta de entrada a la cultura escrita y a la vida cultural.<\/p>\n

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